El pensamiento pedagógico de Rousseau

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CONDENA

Totalmente distinta y quedando muy lejos de la naturalidad, importancia del niño en el proceso educativo, la formación y dedicación del profesorado, etc de Rousseau está lo vivido con el régimen franquista. El cambio de gobierno se vió reflejado en todos los ámbitos y en la educación no iba a ser menos. Comparan las ideas de uno y lo impuesto por otros son todo actuaciones opuesta, ya que en el momento en el que estamos hablando la escuela era utilizada para formar a personas en los principios del régimen, incluso se animaba a los niños que iban al cole a formar parte de la falange. Todo lo que había habido anteriormente en cuanto a educación era sometido a críticas y descalificaciones muy duras y blanco de destrucción, ya que esas ideas y quienes les daban cabida no eran bien vistas en tiempo del régimen franquista. Por esto se inició un proceso de depuración y “limpieza” que partía de un custionario ( “Hoja informativa”) para intentar sonsacar información sobre las ideologías, ideas y pensamientos de esas personas que se encontraban al frente de los niños y en manos de quienes estaba su educación. En este caso formación. Los niños pasaron a un segundo plano, no eran el centro. Ello únicamente tenían que seguir instrucciones. Por decirse de alguna manera, la educación se podía considerar como mecanizada, dirigida. Con el nuevo Estado llegó la escuela nacional-catolicista, el régimen implantó los nuevos principios a seguir y los cuales debían ser seguido y acatados por todos. Había que quitar del medio todo lo anterior porque se entendía que no servía para nada, eran una pérdida de tiempo. Por ello, para desempeñar su labor, no hacía falta ni tan siquiera estar bien formados, pues solamente había que repetir y repetir lo que ya se ordenaba desde “arriba”. Había que trabajar para el nuevo Estado. “Maestros al servicio de la patria”.
De manos del régimen llegaron la Ley de enseñanza primaria en 1945 y posteriormente la Ley General de Educación. Leyes que seguian siendo creadas partiendo de los principios instaurados. La religión y la patria estaban por encima de todo y no había cabida para más. De ahí que se pudiesen ver numerosas lagunas que “dejaban al aire” algunos aspectos que hoy por hoy, por mucho que se entienda como pedagogía equivocada, podemos entender que están cubiertos y que afectan directamente al derecho de educación que tenemos todos y cada uno de nosotros.

Rousseau

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¿Qué es la educación? Trabajo de grupo

¿Qué es la educación?




OBJETIVOS




- Estudiar los diferentes significados que se tienen del concepto de EDUCACIÓN.
- Conocer las diferencias de la “escuela de ayer” con la “escuela de hoy”.
- Analizar la relación de los buenos resultados académicos con la idea de EDUCACIÓN.
- Estudio de la importancia de los distintos agentes educadores.
- Conocer las distintas visiones de lo que es la escuela.
- Establecer definiciones sobre hombre/mujer educados.
- Establecer las dimensiones de las cuales se entiende se encarga la educación.
- Estudiar los conceptos de la educación formal, no formal e informal, sacar conclusiones y relacionarlas con las tareas e influencias de cada una.




HERRAMIENTA UTILIZADA


     Para la demostración de los objetivos anteriormente mencionados hemos elaborado una encuesta que cuenta con 10 preguntas abiertas, estará dirigida a sujetos entre los 23 y los 56 años de edad, la mayoría de ellos tienen relación directa con el mundo educativo.           Creemos que es el método más rápido y eficaz para conocer la opinión de la sociedad. A continuación le mostramos una copia del cuestionario:

ENCUESTA SOBRE EDUCACIÓN

Edad:          Sexo:            Profesión:




1. ¿Qué es para ti la educación?
2. ¿Cómo era la escuela en tu tiempo? (el edificio, si era mixta o no, los maestros, la decoración del aula, si era religioso o no...).
3. ¿Sacar buenas notas es signo de educación?
4. Dentro de la educación, ¿qué papel juegan los padres?
¿Y los docentes?
5. ¿Ves a la escuela como una máquina productora de futuros trabajadores o como una evolución personal e intelectual?
¿Por qué?
6. ¿Qué entiendes por el hombre y la mujer educados?
7. Según tu opinión, ¿de qué dimensiones se ocupa la educación?
8. ¿Tiene la educación formal la tarea de formar o de informar?
9. ¿En qué medida crees que influye el entorno y la sociedad en la educación informal?
10. Para finalizar, ¿qué actividades o tareas crees que son las más adecuadas para una correcta educación no formal?




Tendencias contemporáneas de Educación Facultad de Educación de Toledo
Universidad de Castilla-La Mancha




CONCLUSIONES

     ¿Entendemos todos lo mismo cuando decimos educación? A través del estudio y las respuestas recogidas podemos afirmar que la palabra educación engloba muchos conceptos, es una palabra polisémica cuya interpretación es muy subjetiva. De igual forma podríamos afirmar que tanto este concepto como todo aquello que tiene relación con el mismo se encuentra bajo una perspectiva subjetiva del individuo.

     Habiendo realizado la encuesta a una muestra compuesta por:

23 años  Mujer  Estudiante

31 años  Mujer  Maestra Ed. Infantil

52 años  Varón  Sacerdote

33 años  Varón  Ingeniero 

24 años  Mujer  Diplomada Maestra Ed. Primaria

35 años  Mujer  Profesora de Lengua a alumnos extranjeros

33 años  Mujer  Profesora de Lengua en un instituto de Secundaria

28 años  Mujer  Diplomada Maestra de Audición y Lenguaje

50 años  Mujer  Maestra Ed. Primaria

32 años  Mujer Educadora Infantil

27 años  Hombre Profesor EE.MM.

54 años  Mujer Maestra

38 años  Hombre Maestro

56 años  Hombre Empresario

52 años  Mujer Ama de casa

podemos dar respuesta a los objetivos de este trabajo con las siguientes conclusiones:

     Hemos topado con muchas definiciones y en su mayoría, diferentes. Se podría decir que coinciden en la idea de que la educación es un pilar importante para la sociedad y para el desarrollo personal y humano, donde se ven involucrados profesores, padres y el entorno de la persona. La educación, para la gran mayoría, es un derecho fundamental para todas las personas. No es solo unas pautas de buenos modales sino el desarrollo como persona partiendo de las experiencias vividas, el equilibrio entre lo que uno mismo tiene dentro y factores externos de los que obtener aprendizaje y crecer como individuos, la formación integral de la persona y el proceso de socialización y aprendizaje

del individuo. Como vemos podemos confirmar nuestro primer objetivo el cual pretendía estudiar la polisemia de esta palabra.

     Observamos notables cambios entre la “escuela de ayer” y la actual. Los profesores eran vistos como una figura de autoridad superior a todos, eran muy severos y estrictos y todos le respetaban, sin embargo, la figura actual del profesor es vista como alguien que se tiene que limitar a dar la clase y que la mayoría le tiene poco respeto. En lo referente a como era el edificio en sí, al haber realizado la encuesta a personas con un margen de edad amplio, podemos ver que las respuestas son muy variadas, tenemos desde colegios de hace 40 años en los que no había zona destinada para el deporte , que solo era de chicos y donde la decoración estaba compuesta únicamente por los elementos propios del régimen franquista; hasta colegio públicos, mixtos, más actuales pero donde ni alumnos ni padres cuestionaban tanto como ahora el trabajo de los maestros. Aquellos centros donde no existía ninguna decoración eran aquellos que no tenían en cuenta el aprendizaje periférico. También hay variedad en cuanto a escuelas laicas y religiosas. Los encuestados afirman que antes con menos libros sabían más, eran más educados y respetaban más a los profesores que en la actualidad. Queda así confirmado el segundo de nuestros objetivos.

    Ninguna de las personas a las que se le ha realizado la encuesta consideran que sacar buenas notas sea signo de ser o no más educado alegando que las notas son una calificación del aprendizaje y que la educación va más allá, es algo que se adquiere a lo largo de la vida de uno y sobre todo es un concepto más amplio que un sobresaliente en alguna materia determinada ya que una persona puede sacar buenas notas pero ser un mal educado, además afirman que los resultados académicos dependen de la estimulación y motivación por parte de la escuela y la familia apuntando así que la educación comienza en la familia. De igual manera el papel de los padres es considerado por todos como muy importante, ya que entienden que de ellos reciben las primeras “pautas” para su desarrollo, a través de ellos deben aprender distintos valores, normas de convivencia, hábitos y costumbres; maestros y familias deben colaborar en la educación de los chicos ya que esto ayudará a su crecimiento personal e intelectual, al desarrollo completo de la persona y a la evolución en concordancia con los tiempos en los que estamos. Ambos están ahí a modo de complemento y donde se forman personas, para no dar información a borbotones y que ésta acabe quedando en el olvido o no se le dé el uso que en principio debería. Los maestros además de enseñar a los niños los curan, los educan, los ayudan, los escuchan cuando tienen problemas…

     Podemos decir que la escuela es la encargada de la evolución no sólo personal e intelectual, sino también social, afectiva, emocional… aunque cabe destacar que, asimismo, la escuela es en parte la que genera el futuro de un país en cuanto a nivel de trabajo. Por lo tanto podríamos decir que la escuela es el desarrollo de la persona en toda su dimensión.

      Para definir el hombre y la mujer educados, nos remitimos al objetivo número uno. El hombre y la mujer educados son aquellas personas responsables que conocen y entienden cuáles son sus derechos y deberes, al igual que son tolerantes y capaces de desenvolverse en la sociedad sin violencia ni conflictos. También hay opiniones que sostienen que no por tener muy buenos modales un hombre es más/menos educado.

      Siendo la educación un proceso globalizador del desarrollo integral del ser humano, la educación debe encargarse de trabajar todas las dimensiones posibles que estén relacionadas con el crecimiento de la persona y no solo personalmente sino como parte de una sociedad en la que se tiene que desenvolver día a día, es decir, atendiendo al intelecto, los valores y al desarrollo social, afectivo y motor de la persona así como en el ámbito lúdico y cultural.

      Para todos los entrevistados la tarea de la educación no se centra solo en formar sino que también debe informar. Podemos decir que se trataría de la unión de ambas, formar en los conocimientos e informar de las nuevas tecnologías y temas actuales de importancia, para llevar a cabo su función de la manera más eficiente.

     Tras todo esto, en cuanto al entorno y su influencia en el proceso educativo cabe decir que, como en todo, influye y directamente: la época, el momento, el lugar… ya que partimos de la idea de que somos seres sociales. Esta

influencia en muchos casos es negativa, los medios de comunicación son el principal factor influyente porque, actualmente, el poder que tienen es muy alto pero la captación de aprendizajes puede variar por la influencia del entorno o el contexto en el que se estén dando y así lo ven los encuestados.

     Y por último en cuanto a las actividades a proponer van desde actividades de refuerzo y apoyo a modo de mejora de los aprendizajes y adquisición de conocimientos hasta la elección más exhaustiva de modelos a los que imitar. Proponen tareas que respeten la igualdad y la no discriminación de razas, sexo o condición y que den importancia a los buenos valores (honestidad, generosidad, responsabilidad…). Algunas de las tareas más mencionadas son: teatro, música, deporte, lectura, ludoteca, visitas a museos, participación en foros…

Inmaculada Martín Garrote                        

Isabel Alonso García de la Parra                 

Celia Rodríguez Sánchez                            

Una equivocada política pedagógica

     No es novedad ni cosa extraña ver cada día como políticos y no políticos critican y sacan el lado malo de aquello que no ha salido de ellos, considerando sus ideas mejores y no dudando a la hora de señalar culpables de una manera clara.

     Podemos decir que esto mismo es lo que nos encontramos al leer el texto propuesto, ya que Esperanza Aguirre no se corta al ahora de criticar la promulgación de la LOGSE y con ella una ley educativa que llegó a nosotros de manos de la otra fuerza política de mayor importancia en el país. No se corta a la hora de realizar una descripción de dicha ley afirmando que dicta cómo y qué se ha de aprender, confundiendo términos como igualdad e igualitarismo, entendiendo la emisora que no todos los alumnos pueden no estudiar lo mismo sino que no se podrán obtener los mismos resultados, entendiendo que el apoyarse en esto va acompañado de la bajada de nivel del "qué aprendo".

     Todo esto lo relacionan directamente con Rousseau y sus ideas y como hemos dicho anteriormente no se corta a la hora de señarle como principal culpable además de criticar sus principios considerando el llevarlos a la práctica como un error del que hasta él mismo era consciente, lo que se reflejaba en que ni el mismo en su persona y en sus aprendizaje y desarrollo los aplicaba y los ponía en práctica. No se concibe la idea de "jugar en el aula" ni la consideración y la asimilación del juego como método de aprendizaje y método de igual manera motivador.

     Para que su crítica tenga más base se apoya también en la poca acogida de esta ley en las aulas de hoy y la reticencia de los docentes a desarrollar su labor teniendo como pilares lo que recoge la LOGSE. Además de esto tiene en cuenta también la poca aceptación y éxito en el resto de países que tenían implantadas leyes similares haciendo ver que España necesitaría un cambio para avanzar positivamente en cuanto a resultados en lo referente a educación  motivados por una política equivocada a su parecer.